沙盘就是人内心的一种投射，可以更准确的理解人的内心。尤其是对于12岁以下的儿童，由于他们语言表达能力和理解能力的不完善，很难通过语言沟通做心理治疗和干预，但是可以这种通过沙盘游戏的方式更好的更快的让他们接受并坚持，慢慢的释放自己内心的压力，重建心理自愈的能力。青岛心睿心理咨询研究所是青岛市将沙盘方法引入并作为心理治疗方式的研究所，长期的心理咨询与治疗实践中积累了丰富的经验。为了方便大家了解沙盘方法，现将案例示范如下：　　求助者：男孩，8岁，小学二年级，独生子女，父母陪同来做咨询。父母亲都是公务员，家境优越。求助者身高1.3左右，可以正常与人沟通，言谈过程中发现有面部抽动、不自主的吸鼻子、清嗓子现象，经了解抽动现象持续近一周左右，近期较为严重已无法正常上学。　　一次沙盘治疗：如图所示使用的军事作战设施及战士，代表攻击性、愤怒、伤害和破坏。沙盘来访者将单方面的独立阵营建设完毕后，不断的重复摧毁再次重建，较后呈现出这一幅作品。　　第二次沙盘治疗：如上图所示所用的玩具及摆放的位置与一次沙盘治疗时如出一辙，惊人的相似，作品中出现的大力士作为破坏者在一次的沙盘中也曾出现过，第二次摆放沙盘的过程中摧毁和重建的次数和行为有明显减少。较终作品成型后的画面感相比较一次平静了许多。　　第三次沙盘治疗：如图所示沙盘来访者使用的军事玩具并没有变化，令人欣慰的是大力士并没有出现，摧毁的行为也没有再次发生，沙盘整体处在一个较为平静的状态。　　记录分析：　　沙盘治疗就是通过来访者在沙盘中运用玩具来表达自己的潜意识，发挥自己自我治疗能力的过程，实现整合重建自己的内心。这个案例来访者一次用一个大力士不断的摧毁重建的过程就表达了内心的矛盾、纠结和反抗，一直处在外界强大压力的束缚下想去反抗挣脱。第二次的沙盘表现内容毫无变化，因为外环境对来访者造成的压力并没有迅速的减轻，所以来访者的防御心理没有改变。由于通过一次的沙盘治疗，来访者的自我治疗能力有所发挥，所以摧毁行为明显减少。第三次的沙盘表现，来访者是由父亲单独陪同（前两次都是母亲）给予无形的支持和鼓励，又经过前两次的沙盘治疗的恢复，这两个条件促使来访者此次沙盘治疗全没有摧毁的行为，意味着来访者有能力收拾自己的心情接受和面对新的生活。实际上来访者家长反映：经过三次沙盘治疗来访者抽动现象明显减少，可正常上学并参加学校的集体活动。　　上述案例传递了一部分家长的心声，“我的孩子这么闹腾，是不是有多动症呀？”。家长关注孩子的行为表现是值得肯定的，但若将注意力不集中、活泼好动的孩子都归为患有多动症就大错特错了。有调查发现，在医院门诊中有70%的孩子是被误认为患有多动症。因此，家长要对这个疾病有正确的认识和全面的了解，不要轻易给孩子贴上“多动症”的标签。　　多动症，是注意力缺陷障碍症（ADHD）的俗称，是指一些智力正常或基本正常的儿童表现出分心、好动、活动过度和行为冲动的情况。多动症会对儿童的正常学习、生活、人际关系等产生严重的负面影响。由于经常坐不住、好动、不能长时间集中注意力，多动症往往会伴随有学习困难、品行障碍（不守纪律、攻击别人等）。　　多动症一般在7岁之前就表现出来了，8-10岁是发病的高峰期。据统计，儿童多动症的发病为3-13%，且男孩患病人数要多于女孩，男女发病比例为4.9：1。目前，神经影像学研究发现多动症患者的脑部存在结构性和功能性的病变。很多患者在儿童期没有受到重视，没得到及时治疗，结果造成性格的异常，遗憾终生。　　判断孩子是否有多动症，可以从两方面来进行检查。一是孩子是否存在注意缺陷的症状；二是孩子是否有多动或冲动的症状。具体可以参考由精神医学会制定的多动症的临床诊断标准。　　注意力缺陷　　①学习、做作业或其他活动时，常无法注意细节或因粗心而出错；　　②完成任务或做游戏时注意力难以集中；　　③与其谈话时常表现为似乎没在听；　　④常不能遵照指导完成作业、手工活工作场所的任务（不属于违抗行为或对指示未理解）；　　⑤常难以有条理地完成任务和活动；　　⑥常回避厌烦或勉强需要做持续用心的任务（学校作业或家庭作业）；　　⑦常将完成任务或活动所需物品丢失（如玩具、铅笔、书、用具）；　　⑧外来刺激常使其分心；　　⑨日常活动常健忘。