自闭症儿童语言发展上遇到的困难：

　　自闭症儿童的语言能力发展大多比一般儿童较慢或出现异常的情况，无论是语言理解能力，或运用身体语言（例如：表情、动作、手势）及口语（例如：说话）的能力上都比一般儿童落后，因此严重影响了他们的沟通能力。

　　1．语言前技能异常（包括：互联专注、眼神接触、轮流作转、玩具技巧、模仿能力等）

　　2．语言理解能力异常（听觉专注及接收弱、不同刺激导致分心、难以理解抽象概念和隐喻）

　　3．语言表达能力异常（口语发展困难、鹦鹉式语言、词汇和句子运用的问题、自我中心导致难以与人对话）

　　训练自闭症儿童语言技能的常用策略

　　1．循序渐进的教导

　　自闭症儿童的语言能力各有不同程度的差异，所以成人需要以循序渐进的形式，并按照发展阶段来教导儿童。同时，成人也需要因而饿他现有的沟通能力而调节自己所运用的语言，避免命令式或指导式的说话来强迫儿童表达过于复杂的意思，或要求儿童过度模仿成人的说话。

　　2．情景的学习与类化

　　成人可利用日常生活的活动来让儿童理解周围的事或物，例如：成人与儿童搭乘交通工具时，便可实地让儿童学习交通工具的名称：或在不同的生活情景中，引导儿童运用已学会的词语或句子，以改善他们运用口语的灵活性。

　　3．运用视觉提示

　　视觉提示（例如：身体语言[包括表情、动作、目光接触、口型等]、实物、相片、图卡、文字等）能帮助自闭症儿童更清晰和具体地接收信息，并协助他们理解和执行活动。在学习过程中，成人可利用视觉提示教导儿童有关活动的内容，同时也可支援儿童理解和表达意思。例如：成人教导儿童跟从语言指令时，可利用动作相片来说明指令的内容，并透过示范和出示相片来帮助儿童理解自己要做的动作，这样比单凭说出口头指令更能具体地让儿童清楚理解指令的内容；或在学习叙述事件时，成人可运用图卡配以文字和符号（例如：在程序卡上配文字等）来示范描述制作[三文治]的方法，然后儿童也可运用同样的视觉提示作框架来复述有关程序。至于部分对文字有趣和有一定阅读能力的儿童，成人则可利用字卡来辅助儿童理解故事内容，并以同样方式学习复述故事。

　　4．语调和声线的配合

　　成人与儿童说话时，所用的字句要简单和清楚，并强调语句中的重要字眼，让儿童更容易掌握说话内容。成人也需要就儿童的反应来调节自己说话时的语调，例如：面对表现较为被动的儿童，可尝试以略为夸张的声线和起伏的语调来吸引儿童的注意；弱儿童对声音的反应表现过于敏感或容易过度兴奋，成人则需要维持平稳而清晰的语调，避免令他们情绪过度高涨。

　　5．协助者的支援

　　示范一节[指令理解]的活动时，可安排两名成人参与，其中一人负责发出指令，另一人则提供模仿让儿童学习回应指令，并在过程中协助儿童进行活动。

　　6．语言刺激与回馈

　　成人经常回馈儿童的表达行为，无论是面部表情、身体动作、声音或口语。成人在回馈时，除给予儿童适量的语言刺激外，也能从中修补句式不完整的句子或延展句语，让儿童有更多机会聆听说话和接收适当的语言输入。

　　7．重复的演练

　　透过重复练习可帮助儿童巩固已学习的技巧，成人也可为儿童营造类似的学习环境或情况，让儿童有更多实习机会。例如：当儿童学会运用短句[吃饼干]来表达要求时，成人便在每天的茶点时间，重复让儿童运用句子来要求食物；或当看见其它儿童吃饼干时，成人即把握机会问儿童：[小朋友在做什么？]以引导儿童运用已学会的句子作描述。