早期实物认知在特殊儿童以及婴幼儿启蒙教育中占有较重要的二部分之一（另一部分是理解），那首先就要搞清楚什么是认知，认知通俗点讲就是看得见摸得着的东西比如：杯子、手机、筷子、苹果、鞋子等等都是。包括认字。

　　可能很多家长会觉得能认字很厉害，“啊呀呀我家孩子很聪明的，3岁可以认识几百个字了呢”。其实认字和认苹果橘子一类的卡片并没有太多的不同，只不过一个图案一个是图画然后各代表一个发音罢了，认字5个和50个字并不能说明能力提高了，因为仅仅只是在一个难度的扩宽罢了。一般来说基础认知无论是物还是汉字一岁多都可以完成，只要你教，也就是说这句话的意思基本上就是“我家3岁的孩子可以完成1岁多难度的认知呢”。

　　那认知类的学习一般而言分为三部分，感知--理解--表达。以苹果为例：

　　如果孩子没有语言，在第二步里可以从干扰物中选择出目标（一堆杂物有苹果橘子饼干等等等中听到指令后拿到苹果），那这个认知就基本上理解了。不会说出来都没有关系，在发音OK的基础上就可以顺畅的表达了。这就是传统意义上的“认识东西”

　　那孩子有了较基础的认知，那该如何提升难度呢？认识了苹果再认个香蕉么，这是拓宽不是提高难度，很多家长就卡在这里不知道该教什么了。我依然还是画个思维导图在展示。

　　实物认知的提升有三个分支的难度基本平行的内容，不过因人而异每个孩子学习起来可能难度会稍有不同。

　　这里以特教较常用的道具杯子为例：

　　一.功能性.可以直接过渡到表达的部分，不然的话还是先学习所属和类别比较好。例子：杯子是干什么的？”喝水的“。

　　二.所属从理解开始教会比较好，指一指爸爸的杯子，指一指宝宝的杯子，然后再过渡到其他东西，较后过渡到表达：这是谁的衣服。

　　三.类别类别的开始或许会稍微麻烦一些，一般开始学类别我个人建议从较简单而且好区分的三类开始就是”水果动物日常用品“，这三类学习全不错的之后再顺便你怎么教都可以了。依然是从理解的部分开始：先把三类的卡片分为三堆，然孩子自己去分，分到不出错就可以了。然后就依然是表达：苹果是什么类。PS：水果类和蔬菜类的区分是较难的，前期请避免这样的教法。

　　以上就是三岁以内的认知情况，能力到达这个年龄范畴的孩子应该都可以在指导下完成并无太多难度。如果孩子没有语言或者发音有困难的话请教到理解的部分即止。

　　而在自闭症儿童眼里，人物和实物之间并无不同，仅仅只是不同的物品然后附带了不同的属性，而经常提到的物品的相关属性一部分就是上图里--所属类别功能性。

　　而由于认知量的稀少儿童会在视线范围内主动优先区分出全理解的物品。也就是说这个孩子如果认识上图其中某一样物品，就会一时间看到（好像这件物品自带闪光一样）。并且孩子也会很乐于展示自己的认知量，比如一类孩子会经常在家长面前指一些东西，或者说一些物件的名字。仅仅只是为了展示或者说进一步重复的记忆。这是非常正常的现象。比如孩子在妈妈面前指了一只狗，或者一边指一边说：狗。由于理解和表达存在着过渡的情况，所以由于表达能力的受限。所以孩子想要完整表达的那句话就是：妈妈你看，我知道那叫--狗。